《教育学原理》习题
绪论
1、教育学研究对象与目的是什么？
2、简述教育学历史发展各阶段的特点、代表人物及其代表作。
3、何为单数教育学、复数教育学？
4、与其他社会学科相比较，为何教育学独立较晚？
第一章 教育概念
1、教育就是他人教育吗？为什么？
2、教育现象与其他社会现象有何根本区别？
3、教育、他人教育和自我教育的联系和区别？
第二章 教育在社会大系统中的定位与移位
1、你认为“政教合一说”、“政教育分离说”和“政教互助说”中哪一种要合理一些？为什么？
2、教材关于教育与政治、经济制度的关系的论述属于哪一种政教关系理论？其论证有无值得商榷的地方？
3、教育是一种纯粹的消费吗？为什么人类长期把教育视作对经济发展没有直接关联的活动？
4、现代教育是生产力吗？为什么？
5、教育的功能就是传递文化，这一说法对吗？为什么？
6、校园文化与社会文化相比较，有何特点？
第三章 教育与人的发展
1、为什么说遗传决定论，环境决定论和教育成能论是片面的？
2、为什么说每个人的发展只有通过他自身的活动才能直接实现？
3、教育能承担促进人的发展的全部责任吗？或者说人的全面发展可以仅仅通过教育来实现吗？
第四章 教育目的
1、试比较科学主义教育观和人文主义教育目的观之异同。
2、教育目的与教育目观有何联系与区别？
3、为何说教育目的是教育活动的出发点和归宿？
4、全面发展教育目的为何结出“应试教育”之果？
第五章 他人教育活动
1、为何说教育者是他人教育活动的发起者和调控者？
2、教的活动与学的活动能否离？
第六章 自我教育活动
1、为何说自我教育的基本属性是活动？
2、为何说现实自我与理想自我的矛盾是自我的起点？
3、试比较他人教育与自我教育的异同
4、人能够把自己作为认识、调控、评价的对象吗？为什么？
第七章 教育活动宏观分析
1、何为教的主体？
2、何为教育客体？
3、教师就是教的主体吗？为什么？
4、受教育者转变为自我教育者需要哪些条件？
5、他人教育活动发生需要哪些条件？
第八章 教育模式
1 、传统教育模式与现代教育模式的异同
2 、现有的教育模式理念根本缺陷是什么
3 、为什么说没有万能的教育模式
第九章 他人教育阶段的教育模式
1、如何理解“最近发展区是教学的出发点和归宿”？
2、最优化教育模式是最优的教育模式吗？为什么？
3、如何理解“难度教学原则”？
4、按学生生命节奏教学原则对你有何启示？
第十章 以他人教育为主阶段的教育模式
1、何为结构教材？
2、可以用恰当的方式把任何知识教给任何年龄的儿童吗？依据是什么？
3、何为实质性评价？
4、你相信只有不会教的教师，没有教不会的学生吗？
第十一章 以自我教育为主阶段的教育模式
- 凯勒的个别化教育模式适用于任何教育阶段吗？
- 何为自我实现？自我实现是教育追求的目标吗？
- 试分析个别化教育模式与“非指导性”教育模式的共同特点。
《教育与发展心理学》习题
第一章 绪论
1、青少年期是如何界定的？
2、《青少年心理发展与教育》研究的对象、内容是什么
3、青少年身心发展的基本特征有那些？
4、《青少年心理发展与教育》研究的主要方法有那些？各有那些特点？
第二章 青少年认知发展与教育
1、什么是认知与认知发展？
2、如何理解皮亚杰的认知发展阶段理论
3、维果斯基关于认知发展的社会文化观的基本观点是什么
4、如何看待信息加工关于认知发展的计算机类比？
5、青少年思维发展的主要特征有那些？
6、如何理解认知发展与教育之间的关系？
第三章 青少年学习心理与指导
1、如何理解学习的含义、学习的特点和学习的类型？
2、不同的学习理论是如何解释学习的性质的？各种学习理论对教学的启迪是什么？
3、什么是学习动机？学习动机是如何影响学习的？
4、不同学习动机理论是如何解释学习行为的产生的，如何培养学生的学习动机？
5、知识是什么？有那些类型？知识学习的心理过程有那些阶段？
6、技能是什么？与程序性知识有和关系？技能学习的基本规律有那些？
7、品德是什么？与道德的关系是什么？品德的心理结构是如何表述的？
8、对品德不良的青少年应如何教育？
第四章 青少年性心理发展与教育
1、什么是性？什么是性心理？
2、青少年性心理发展的阶段和内容具体有那些？
3、青少年性心理是如何表现的？有什么特点？
4、困扰青少年的性心理问题有那些？
5、如何针对青少年进行性心理健康教育？
第五章 青少年人格发展与教育
1、什么是人格，人格的心理成分有那些？
2、人格发展理论对人格教育有什么启迪意义？
3、青少年情绪体验与处理、自我意识和人际交往中的心理与行为特点是什么
4、影响青少年人格形成的因素有那些？
5、教育对青少年人格发展有何作用？
6、青少年人格教育的途径有那些？学校人格教育的内容与途径有那些？
第六章 青少年的人际交往与辅导
1、什么是人际关系？人际关系的本质是什么？
2、如何理解人际关系的维度？人际关系的类型有那些
3、青少年重要的人际关系有那些？青少年人际交往的特点是什么？
4、如何认识青少年亲子关系及其特点？我国亲子关系的状况如何？
5、如何认识青少年同伴关系及其特点？
6、常见的青少年人际困难有那些？如何帮助青少年改善其人际处境？
第七章 青少年职业生涯规划与指导
1、什么是职业？什么是职业生涯？
2、职业是如何产生与发展的？职业发展阶段是如何划分的？
3、什么是职业生涯规划？职业选择理论对职业生涯规划的意义是什么？
4、职业生涯规划的基本原则与步骤是什么？
5、青少年职业生涯规划的基本内容有那些？
6、谈谈青少年职业生涯规划的重要性？
7、青少年阶段的职业发展任务有那些？
8、如何知道青少年进行职业生涯规划？
第八章 青少年心理健康教育
1、什么是健康？什么是心理健康？
2、你认为青少年心理健康的标准应包括那些？
3、生物学因素、心理因素、社会因素是怎样对青少年的心理健康产生影响的？
4、青少年常见的心理与行为问题有那些？
5、青少年心理与行为问题的辅导途径有那些？
6、厌学的原因及干预的基本原则是什么
7、如何预防和戒除青少年学生的吸烟行为
8、试评价关于青少年学生考试焦虑的干预模式。
第九章 青少年心理咨询过程与技术
- 谈谈不同咨询流派对咨询目标的理解。
- 青少年心理咨询有何基本原则？
- 咨询关系对咨询效果有何意义？建立良好的咨询关系需要哪些条件？
- 什么是同感？如何正确同感？
- 什么是情感反映？如何进行有效的情感反映？
- 简述语意技术、复述技术和摘要技术有何异同？
- 建立学校心理咨询室时如何正确选址与布局？
《班级管理理论与方法》习题
第一章：班级管理
1、结合教育实际，你认为当前班主任工作中都存在哪些问题？
2、班主任的工作任务有哪些？
3、新课程实施中班主任应扮演的角色及班主任在班级管理中实现角色转换应具备哪些条件？
第二章：班级管理者
1、一名合格的班主任应具备哪些素养？
2、班主任在实践工作中如何实现自身的发展？
第三章：班级管理理论
1、班主任要管好班级，应具备哪些理论？
2、一名称职的班主任应具备哪些理念？
3、试评班级社会体系的理论模式对班级管理工作的指导意义。
第四章：组织建设班集体
1、制定班级目标应遵循哪些原则？
2、一个完整的班级工作计划应有哪些要素构成？
3、制订班级工作计划应遵循哪些基本要求？
4、如何正确培养和使用班干部？
5、如何建设良好的班风？
第五章：班级常规管理
1、班主任在班级日常管理中应好哪些工作？
2、班主任要做好班级日常管理工作应遵循哪些原则？
3、班主任如何利用非权力因素进行班级管理？
4、学生日常行为规范训练的方法有哪些？
第六章：班级思想品德教育
1、班主任在开展班级思想品德教育中应注意哪些特点？
2、培养学生良好行为习惯的重心是什么？
3、班主任应通过哪些途径对学生开展自我教育指导？
4、班主任应如何做好学生的心理教育？
第七章：学生的个别教育
1、班主任对学生开展个别教育都有哪些策略？
2、班主任面对不同类型的学生应如何开展教育工作？
3、班主任如何做好问题学生的转化工作？
4、班主任如何处理好教育中发生的偶发事件？
《中小学教育研究方法与操作》习题
第一章 学校教育研究的基本概念与类别
1、什么是教育研究？
2、教育研究的类型有哪些？
3、什么是基础研究？什么是应用研究？
第二章 教育研究方法的历史考察
1、在教育研究发展的不同时期，有哪些主要代表人物？具有哪些特点？
2、什么是思辩？
3、定性研究与定量研究在教育研究各自具有什么作用？如何发挥其作用？
第三章 如何进行研究设计
1、如何选择研究课题？
2、如何界定研究问题？
3、如何提出研究假设？
4、如何进行文献检索？
5、如何拟定研究计划？
第四章 如何进行课堂观察
1、课堂观察的有哪些类别？
2、如何进行课堂观察的综合运用？
第五章 如何编制问卷
1、问卷具有哪些特点？
2、怎样进行问卷设计？
3、良好的问卷有哪些标准？
第六章 如何进行访谈
1、什么是访谈？它具有哪些优缺点？
2、访谈具有哪些类别？
3、在什么样的情况下，访谈比其他调查方法更有效？
第七章 如何进行个案研究
1、什么是个案研究？
2、个案研究具有哪些基本步骤？
2、如何进行个案研究的自我检测？
第八章 如何进行实验研究
1、什么是教育实验？
2、什么是教育实验设计的变量与效度？
3、如何把握实验设计类型？
4、如何对我国教育实验状况进行分析？
第九章 如何进行行动研究
1、什么是行动研究？
2、行动研究的一般程序有哪些？
3、行动研究的适用范围和局限性表现在哪里？
第十章 如何撰写研究论文和评定研究成果
1、研究论文有哪些类别和结构？
2、研究论文撰写有哪些原则与步骤？
3、论文撰写中应注意的哪几个问题？ |
