高师公共教育学类系列课程

课程编号： 4100031
《教育学原理》
课程教案
2007—2008学年第一学期

课题		绪论		课时	2
周次			授课日期	地点
授课方式及手段		讲授（√）演示（）练习（）实验（）讨论（）其他（）是否使用多媒体（√）
教学目标	通过了解与掌握：教育学概念的内涵与外延的动态变化；教育学不同发展阶段的特点及每个阶段的代表人物、代表作；教育学科现状与问题；教育学原理在教育学科群中的作用、地位与性质等，使学生初步形成对教育学科的总体认识，明确学习教育学原理的意义。
教学重难点	重点：教育学概念与教育学发展的关系。难点：单数教育学与复数教育学。
教学内容	教育学概念；教育学发展的四个阶段；教育学科群与教育学原理的关系。
课　后　练　习	1、教育学研究对象与目的是什么？ 2、简述教育学历史发展各阶段的特点、代表人物及其代表作。 3、何为单数教育学、复数教育学？ 4、与其他社会学科相比较，为何教育学独立较晚？
阅读参考书目	王道俊、扈中平主编的《教育学原理》，该书系国家“八五”期间重点图书，1998年由福建教育出版社出版。其他主要参考文献： 1、黄欣祥著：《从他人教育到自我教育》，南海出版公司2001年出版。 2、陈桂生著《教育学原理》，湖南教育出版社，1998年版。 3、瞿葆奎主编：《教育基本理论之研究》（1978—1995），福建教育出版社，1998年版。 4、瞿葆奎主编：《中国教育研究新进展·2002》，华东师范大学出版社，2003年版。 5、人民大学复印资料社：《教育学》（1980年至今）。 6、顾明远主编：《教育大辞典》（1），上海教育出版社，1990年版
教学小结

第一章课程教案

课题		第一章教育概念		课时	4
周次			授课日期	地点
授课方式及手段		讲授（√）演示（）练习（）实验（）讨论（）其他（）是否使用多媒体（√）
教学目标	了解各种权威教育定义的缺陷，探讨教育现象与非教育现象的区别与联系，把握教育的基本特征与基本方式，形成科学的教育概念。
教学重难点	重点：教育的基本特征及基本存在方式。难点：教育与其他社会活动的联系与区别。
教学内容	权威教育定义的介绍与分析；教育的基本特征及其存在的基本方式；教育、他人教育与自我教育的定义。
课后练习	1、教育就是他人教育吗？为什么？ 2、教育现象与其他社会现象有何根本区别？ 3、教育、他人教育和自我教育的联系和区别？
阅读参考书目	王道俊、扈中平主编的《教育学原理》，该书系国家“八五”期间重点图书，1998年由福建教育出版社出版。其他主要参考文献： 1、黄欣祥著：《从他人教育到自我教育》，南海出版公司2001年出版。 2、陈桂生著《教育学原理》，湖南教育出版社，1998年版。 3、瞿葆奎主编：《教育基本理论之研究》（1978—1995），福建教育出版社，1998年版。 4、瞿葆奎主编：《中国教育研究新进展·2002》，华东师范大学出版社，2003年版。 5、人民大学复印资料社：《教育学》（1980年至今）。 6、顾明远主编：《教育大辞典》（1），上海教育出版社，1990年版
教学小结

第二章课程教案

课题		第二章教育与社会		课时	8
周次			授课日期	地点
授课方式及手段		讲授（√）演示（）练习（）实验（）讨论（√）其他（）是否使用多媒体（√）
教学目标	通过对教育在原始社会、农业社会、工业社会和信息社会中的定位与移位的历史考察，批判各种教育工具论和教育独立论等静态、片面的观点，形成对教育与社会关系的动态、全面的认识。
教学重难点	重点：教育与社会其他子系统的静、动态关系。难点：教育在信息社会中的定位。
教学内容	教育工具论与教育独立论评价；教育在社会大系统中的定位与移位；教育与社会其他子系统的隐性与显性关系。
课后练习	1、你认为“政教合一说”、“政教育分离说”和“政教互助说”中哪一种要合理一些？为什么？ 2、教材关于教育与政治、经济制度的关系的论述属于哪一种政教关系理论？其论证有无值得商榷的地方？ 3、教育是一种纯粹的消费吗？为什么人类长期把教育视作对经济发展没有直接关联的活动？ 4、现代教育是生产力吗？为什么？ 5、教育的功能就是传递文化，这一说法对吗？为什么？ 6、校园文化与社会文化相比较，有何特点？

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参
考
书
目

王道俊 、扈中平主编的《教育学原理》，该书系国家“八五”期间重点图书，1998年由福建教育出版社出版。
其他主要参考文献：
1、黄欣祥著：《从他人教育到自我教育》，南海出版公司2001年出版。
2、陈桂生著《教育学原理》，湖南教育出版社，1998年版。
3、瞿葆奎主编：《教育基本理论之研究》（1978—1995），福建教育出版社，1998年版。
4、瞿葆奎主编：《中国教育研究新进展·2002》，华东师范大学出版社，2003年版。
5、人民大学复印资料社：《教育学》（1980年至今）。
6、顾明远主编：《教育大辞典》（1），上海教育出版社，1990年版

教
学
小
结

第三章课程教案

课题		第三章教育与人的发展		课时	6
周次			授课日期	地点
授课方式及手段		讲授（√）演示（）练习（）实验（）讨论（）其他（）是否使用多媒体（√）
教学目标	通过对各种关于人的发展的观点了解与分析，把握遗传、环境、教育等因素在人的发展中的不同作用及局限。
教学重难点	重点：人发展的必要条件与充分条件；教育在人发展中的作用与局限。难点：教育在人发展中的作用及局限性。
教学内容	单一因素决定论、多因素合力论及建构主义理论评介；人的发展的必要条件与充分条件；教育尤其是学校教育在人的发展中的作用及其局限性。
课后练习	1、为什么说遗传决定论，环境决定论和教育成能论是片面的？ 2、为什么说每个人的发展只有通过他自身的活动才能直接实现？ 3、教育能承担促进人的发展的全部责任吗？或者说人的全面发展可以仅仅通过教育来实现吗？

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第四章课程教案

课题		第四章教育目的		课时	4
周次			授课日期	地点
授课方式及手段		讲授（√）演示（）练习（）实验（）讨论（）其他（）是否使用多媒体（√）
教学目标	了解与掌握教育目的概念、教育目的的结构与功能、影响教育目的制定与实施的主客观因素，形成科学、合理的教育目的观。
教学重难点	重点：教育目的的结构、功能以及制约教育目的制定与实施的主客观因素。难点：教育目的与实施结果的关系。
教学内容	教育目的概念；具有代表性的教育目的观评介；制定教育目的的主客观依据；教育目的的结构与功能；教育目的与教育方针的关系；教育目的与教育结果的关系；现代中国教育目的剖析。
课后练习	1、试比较科学主义教育观和人文主义教育目的观之异同。 2、教育目的与教育目观有何联系与区别？ 3、为何说教育目的是教育活动的出发点和归宿？ 4、全面发展教育目的为何结出“应试教育”之果？

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第五章课程教案

课题		第五章他人教育活动		课时	6
周次			授课日期	地点
授课方式及手段		讲授（√）演示（）练习（）实验（）讨论（）其他（）是否使用多媒体（√）
教学目标	通过了对教的活动和学的活动的结构及其关系的分析，了解他人教育活动基本结构、基本特征，进而把握教与学的静态与动态关系。
教学重难点	重点：教的活动与学的活动的关系。难点：学的活动结构。
教学内容	他人教育的涵义；教的活动的设计、发动、调控与评价；学的活动主体、对象及属性；教的活动与学的活动的静态、动态关系。
课后练习	1、为何说教育者是他人教育活动的发起者和调控者？ 2、教的活动与学的活动能否离？

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第六章课程教案

课题		第六章自我教育活动		课时	4
周次			授课日期	地点
授课方式及手段		讲授（√）演示（）练习（）实验（）讨论（）其他（）是否使用多媒体（√）
教学目标	通过对各种自我教育认识的澄清，以及现实“自我”与理想自我矛盾形成、解决过程的分析，认识和把握自我教育的基本属性和根本特征
教学重难点	重点：现实“自我”与理想自我矛盾的形成及解决过程，自我教育的基本属性与根本特征。难点：自我教育与他人教育的异同。
教学内容	对自我教育的种种看法评介；现实“自我”与理想自我矛盾形成过程及其解决过程；自我教育的基本属性及特征；自我教育现象与自我考察概念体系。
课后练习	1、为何说自我教育的基本属性是活动？ 2、为何说现实自我与理想自我的矛盾是自我的起点？ 3、试比较他人教育与自我教育的异同 4、人能够把自己作为认识、调控、评价的对象吗？为什么？

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第七章课程教案

课题		第七章从他人教育到自我教育：教育过程的宏观分析		课时	4
周次			授课日期	地点
授课方式及手段		讲授（√）演示（）练习（）实验（）讨论（）其他（）是否使用多媒体（√）
教学目标	通过对教育主体、教育客体涵义及其动、静态关系的分析与探讨，认识和把握，他人教育活动发生的条件和自我教育转换的条件，形成教育过程的宏观视野。
教学重难点	重点：教育活动、教育过程和教育主客体的关系。难点：教育主体和教育客体的规定与涵义。
教学内容	关于现有教育主体、教育客体诠释的评介；教育活动、教育过程与教育主客体的关系；教育主客体关系的四种水平；教育活动的四种结构；教育活动结构发生与转换的条件。
课后练习	1、何为教育主体？ 2、何为教育客体？ 3、教师就是教的主体吗？为什么？ 4、受教育者转变为自我教育者需要哪些条件？ 5、他人教育活动发生需要哪些条件？

第八章课程教案

课题		第八章教育模式		课时	4
周次			授课日期	地点
授课方式及手段		讲授（√）演示（）练习（）实验（）讨论（√）其他（）是否使用多媒体（√）
教学目标	通过对传统、现代及当代教育模式的分析、批判，以及主体自我意识形成、发展与教育阶段的关系的认识，形成多层多元教育模式理念。
教学重难点	重点：传统、现代及当代教育模式的共同缺陷。难点：多层多元教育模式理念。
教学内容	教育模式概念；传统教育学派教育模式与现代教育学派教育模式评介；当代教育模式理念批判；个体自我意识形成、发展与教育阶段的关系；多层多元教育模式理念。
课后练习	1 、传统教育模式与现代教育模式的异同 2 、现有的教育模式理念根本缺陷是什么 3 、为什么说没有万能的教育模式

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第九章课程教案

课题		第九章他人教育阶段的教育模式		课时	3
周次			授课日期	地点
授课方式及手段		讲授（√）演示（）练习（）实验（）讨论（）其他（）是否使用多媒体（√）
教学目标	理解与掌握发展教育模式、合作教育模式、最优化教育模式的理论与操作规则或程序，并在此基础上提升出他人教育阶段教育模式的共同特征。
教学重难点	重点：几种教育模式的理论与实施规则。难点：几种教育模式的共性。
教学内容	赞科夫的发展教育模式；阿莫纳什维利的合作教育模式；巴班斯基的最优化教育模式；上述几种教育模式的异同点。
课后练习	1、如何理解“最近发展区是教学的出发点和归宿”？ 2、最优化教育模式是最优的教育模式吗？为什么？ 3、如何理解“难度教学原则”？ 4、按学生生命节奏教学原则对你有何启示？

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第十章课程教案

课题		第十章以他人教育为主阶段的教育模式		课时	3
周次			授课日期	地点
授课方式及手段		讲授（√）演示（）练习（）实验（）讨论（）其他（）是否使用多媒体（√）
教学目标	理解和掌握发现教育模式、掌握教育模式和促进教育模式的理论与实施规则或程序，探求他们的共同特征。
教学重难点	重点：三种教育模式的理论与实施规则或程序。难点：三种教育模式的共同特征。
教学内容	布鲁纳的发现教育模式；布鲁姆的掌握教育模式；加涅的促进教育模式；上述几种教育模式的异同点。
课后练习	1、何为结构教材？ 2、可以用恰当的方式把任何知识教给任何年龄的儿童吗？依据是什么？ 3、何为实质性评价？ 4、你相信只有不会教的教师，没有教不会的学生吗？

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第十一章课程教案

课题		第十一章以自我教育为主阶段的教育模式		课时	2
周次			授课日期	地点
授课方式及手段		讲授（√）演示（）练习（）实验（）讨论（）其他（）是否使用多媒体（√）
教学目标	理解和掌握、个别化教育模式、非指导性教育模式的理论与实施规则或程序，探求两种教育模式的共同特征。
教学重难点	重点：两种教育模式的理论与实施原则。难点：两种教育模式的共同特征。
教学内容	凯勒的个别化教育模式；罗杰斯的“非指导性”教育模式；上述两种教育模式的异同点。
课后练习	凯勒的个别化教育模式适用于任何教育阶段吗？何为自我实现？自我实现是教育追求的目标吗？试分析个别化教育模式与“非指导性”教育模式的共同特点。
阅读参考书目	王道俊、扈中平主编的《教育学原理》，该书系国家“八五”期间重点图书，1998年由福建教育出版社出版。其他主要参考文献： 1、黄欣祥著：《从他人教育到自我教育》，南海出版公司2001年出版。 2、陈桂生著《教育学原理》，湖南教育出版社，1998年版。 3、瞿葆奎主编：《教育基本理论之研究》（1978—1995），福建教育出版社，1998年版。 4、瞿葆奎主编：《中国教育研究新进展·2002》，华东师范大学出版社，2003年版。 5、人民大学复印资料社：《教育学》（1980年至今）。 6、顾明远主编：《教育大辞典》（1），上海教育出版社，1990年版
教学小结