《教育学原理》教学大纲
一、课程的性质和任务
教育学原理是教育学专业（本科）的必修课程。
本课程的任务是使学生掌握教育学的基本概念、基本原理，形成较为广阔的教育视野、科学的教育观念和思维方式，具有分析、评价各种教育理论和教育事实的初步能力，为进一步学习教育学专业其他课程奠定坚实的基础。
二、与相关课程的衔接
与本课程密切相关的课程主要有教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育法学、教学论、课程论、德育论等。教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育法学等为其他学科与教育学科的交叉学科课程，他们分别应用不同学科的角度、方法研究教育现象和教育问题；教学论、德育论等则是教育学的子学科课程，他们以教育活动或过程某一方面或侧面为研究对象。教育学原理课程性质、任务与内容与上述课程相关而不相同，相互依存而不交叉重复。
三、教学基本要求
1、了解教育学发展的历史与现状，教育学原理在教育学科和教育学专业课程结构中的性质、地位和作用；
2、了解与掌握教育学的基本概念、基本原理，形成对教育学原理体系的整体认识；
3、能对各种典型的教育理念进行合理的分析、比较、评价。
四、教学方法与重点、难点
教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，如条件允许可用多媒体教学手段辅之。
重点：教育、教育目的、他人教育、自我教育、教育活动、教育主体、教育客体、教育模式等基本概念；教育在社会大系统中的定位与移位、教育与人的发展、教育目的的功能与结构、教育两种基本存在方式、教育活动发生及转换的基本条件、不同教育阶段的教育模式等。
难点：教育的涵义、教育作用的双重性与局限性、他人教育与自我教育的关系、教育活动结构转换的条件、不同教育阶段的教育模式。
五、建议学时分配（56学时）
教 学 内 容 |
讲授学时 |
课堂讨论 |
备 注 |
绪论 |
2 |
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第一章 教育概念 |
4 |
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第二章 教育在社会大系统中的定位与移位 |
8 |
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第三章 教育与人的发展 |
6 |
2 |
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第四章 教育目的 |
4 |
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第五章 他人教育活动 |
6 |
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第六章 自我教育活动 |
4 |
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第七章 教育活动宏观分析 |
4 |
2 |
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第八章 教育模式 |
4 |
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第九章 他人教育阶段的教育模式 |
3 |
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第十章 以他人教育为主阶段的教育模式 |
3 |
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第十一章 以自我教育为主阶段的教育模式 |
2 |
2 |
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合计 |
50 |
6 |
56 |
六、课程考核
闭卷考试，试题从试题库随机抽取。总评成绩构成比例：期末考试成绩占80%，平时占20%。
七、教材及主要参考书
教材：王道俊、扈中平主编《教育学原理》，福建教育出版社，1998年版。
主要参考书：
1、黄欣祥著：《从他人教育到自我教育》，南海出版公司，2001年版。
2、瞿葆奎：《教育基本理论之研究》（1978—1995），福建教育出版社，1998年。
3、瞿葆奎：《中国教育研究新进展·2002》，华东师范大学出版社，2004年。
八、教学内容
绪论
1、教学内容
教育学概念；教育学发展的四个阶段；教育学科群与教育学原理的关系。
2、教学基本要求
通过了解与掌握：①教育学概念的内涵与外延的动态变化；②教育学不同发展阶段的特点及每个阶段的代表人物、代表作；③教育学科现状与问题；④教育学原理在教育学科群中的作用、地位与性质等，使学生初步形成对教育学科的总体认识，明确学习教育学原理的意义。
3、重点与难点
重点：教育学概念与教育学发展的关系。
难点：单数教育学与复数教育学。
第一章 教育概念
1、教学内容
权威教育定义的介绍与分析；教育的基本特征及其存在的基本方式；教育、他人教育与自我教育的定义。
2、教学基本要求
了解各种权威教育定义的缺陷，探讨教育现象与非教育现象的区别与联系，把握教育的基本特征与基本方式，形成科学的教育概念。
3、重点与难点
重点：教育的基本特征及基本存在方式。
难点：教育与其他社会活动的联系与区别。
第二章 教育与社会
1、教学内容
教育工具论与教育独立论评价；教育在社会大系统中的定位与移位；教育与社会其他子系统的隐性与显性关系。
2、教学基本要求
通过对教育在原始社会、农业社会、工业社会和信息社会中的定位与移位的历史考察，批判各种教育工具论和教育独立论等静态、片面的观点，形成对教育与社会关系的动态、全面的认识。
3、重点与难点
重点：教育与社会其他子系统的静、动态关系。
难点：教育在信息社会中的定位。
第三章 教育与人的发展
1、教学内容
单一因素决定论、多因素合力论及建构主义理论评介；人的发展的必要条件与充分条件；教育尤其是学校教育在人的发展中的作用及其局限性。
2、教学基本要求
通过对各种关于人的发展的观点了解与分析，把握遗传、环境、教育等因素在人的发展中的不同作用及局限。
3、重点与难点
难点：人发展的必要条件与充分条件；教育在人发展中的作用与局限。
难点：教育在人发展中的作用及局限性。
第四章 教育目的
1、教学内容
教育目的概念；具有代表性的教育目的观评介；制定教育目的的主客观依据；教育目的的结构与功能；教育目的与教育方针的关系；教育目的与教育结果的关系；现代中国教育目的剖析。
2、教学基本要求
了解与掌握教育目的概念、教育目的的结构与功能、影响教育目的制定与实施的主客观因素，形成科学、合理的教育目的观。
3、重点与难点
重点：教育目的的结构、功能以及制约教育目的制定与实施的主客观因素。
难点：教育目的与实施结果的关系。
第五章 他人教育活动
1、教学内容
他人教育的涵义；教的活动的设计、发动、调控与评价；学的活动主体、对象及属性；教的活动与学的活动的静态、动态关系。
2、教学基本要求
通过了对教的活动和学的活动的结构及其关系的分析，了解他人教育活动基本结构、基本特征，进而把握教与学的静态与动态关系。
3、重点与难点
重点：教的活动与学的活动的关系。
难点：学的活动结构。
第六章 自我教育活动
1、教学内容
对自我教育的种种看法评介；现实“自我”与理想自我矛盾形成过程及其解决过程；自我教育的基本属性及特征；自我教育现象与自我考察概念体系。
2、教学基本要求
通过对各种自我教育认识的澄清，以及现实“自我”与理想自我矛盾形成、解决过程的分析，认识和把握自我教育的基本属性和根本特征
3、重点与难点
重点：现实“自我”与理想自我矛盾的形成及解决过程，自我教育的基本属性与根本特征。
难点：自我教育与他人教育的异同。
第七章 从他人教育到自我教育：教育过程的宏观分析
1、教学内容
关于现有教育主体、教育客体诠释的评介；教育活动、教育过程与教育主客体的关系；教育主客体关系的四种水平；教育活动的四种结构；教育活动结构发生与转换的条件。
2、教学基本要求
通过对教育主体、教育客体涵义及其动、静态关系的分析与探讨，认识和把握，他人教育活动发生的条件和自我教育转换的条件，形成教育过程的宏观视野。
3、重点与难点
重点：教育活动、教育过程和教育主客体的关系。
难点：教育主体和教育客体的规定与涵义。
第八章 教育模式
1、教学内容
教育模式概念；传统教育学派教育模式与现代教育学派教育模式评介；当代教育模式理念批判；个体自我意识形成、发展与教育阶段的关系；多层多元教育模式理念。
2、教学基本要求
通过对传统、现代及当代教育模式的分析、批判，以及主体自我意识形成、发展与教育阶段的关系的认识，形成多层多元教育模式理念。
3、重点与难点
重点：传统、现代及当代教育模式的共同缺陷。
难点：多层多元教育模式理念。
第九章 他人教育阶段的教育模式
1、教学内容
赞科夫的发展教育模式；阿莫纳什维利的合作教育模式；巴班斯基的最优化教育模式；上述几种教育模式的异同点。
2、教学基本要求
理解与掌握发展教育模式、合作教育模式、最优化教育模式的理论与操作规则或程序，并在此基础上提升出他人教育阶段教育模式的共同特征。
3、重点与难点
重点：几种教育模式的理论与实施规则。
难点：几种教育模式的共性。
第十章 以他人教育为主阶段的教育模式
1、教学内容
布鲁纳的发现教育模式；布鲁姆的掌握教育模式；加涅的促进教育模式；上述几种教育模式的异同点。
2、教学基本要求
理解和掌握发现教育模式、掌握教育模式和促进教育模式的理论与实施规则或程序，探求他们的共同特征。
3、重点与难点
重点：三种教育模式的理论与实施规则或程序。
难点：三种教育模式的共同特征。
第十一章 以自我教育为主阶段的教育模式
1、教学内容
凯勒的个别化教育模式；罗杰斯的“非指导性”教育模式；上述两种教育模式的异同点。
2、教学基本要求
理解和掌握、个别化教育模式、非指导性教育模式的理论与实施规则或程序，探求两种教育模式的共同特征。
3、重点与难点
重点：两种教育模式的理论与实施原则。
难点：两种教育模式的共同特征。
执笔人：黄欣祥 教研室：教育学教研室 系教学主任签名： |
